近日，教育部以行业标准的形式印发了 《卓越工程师教育认证标准》（以下简称《标准》），这是探索形成中国特色世界水平的卓越工程师教育标准的重要一步。在12月10日教育部举行的“教育大会一年间·教改进行时”发布会上，北京航空航天大学副校长吴江浩代表中国卓越工程师培养联合体对《标准》进行了解读，跟我们一起来看——
《标准》有哪些新突破？
2024年下半年，教育部指导中国卓越工程师培养联合体汇聚高校、企业、国家实验室等多方力量，系统推进标准研制工作，编制形成《卓越工程师教育认证标准》。
《标准》在以我为主的基础上，注重与国际接轨，并引领变革↓↓↓
在认证层次上， 是全球首个聚焦工程硕博士教育的认证标准，填补了当前国际工程教育认证体系的空白。
在认证体系上，强调系统性和有组织，以学院认证系统构建符合中国国情、对接产业需求的全过程评价体系。
在职业资格上，将推动教育标准与工程师职业资格衔接贯通，为工程师全生涯周期职业发展持续赋能。
对比国际工程教育标准，《标准》有什么不一样？
坚持党的领导
解决“为谁培养人”的问题
要求卓越工程师学院加强工程硕博士思想政治教育，大力弘扬红色工程师文化，引导新时代卓越工程师胸怀“国之大者”，筑牢爱党报国、敬业奉献的精神底色。
服务国家战略
解决“培养什么人”的问题
要求主动对接国家战略和区域产业发展，在解决企业工程技术难题的实践中培养国家战略人才，为实现高水平科技自立自强提供坚实支撑。
深化产教融合
解决“怎么培养人”的问题
支持企业深度参与卓越工程师培养全过程，构建校企“共同招生、共同培养、共同选题、共享成果”与“师资互通、课程打通、平台融通、畅通”的“四共”“四通”机制，破解工程人才培养与生产实践脱节的难题。
《标准》主要内容有哪些？
《标准》坚持“卓越导向、面向未来”的理念，包括6个方面。
1
学院定位与组织
强调坚持党的领导，主动服务国家战略需求和区域发展，搭建校企协同实体平台，充分发挥管理体系、学术体系、实践平台和资源保障的整体效能。
2
质量保障与持续改进
强化多主体参与、全链条联动、全要素监测的质量闭环管理，积极引入外部质量评价和产业指导，促进学院管理持续改进和培养质量螺旋上升。
3
合作与开放
强化区域、校企、国际三个维度的交流与合作，深化产学研融合，构建合作开放的办学大格局。
4
工学交替培养
建立健全卓越工程师全过程培养的标准框架，完善产教融合机制，推动校企共同招生、共同培养、共同选题、共享成果。
5
校企师资队伍建设
发挥校企双方优势，完善师资队伍结构，建立健全师资队伍遴选标准、审查准入与退出程序、师资培训体系、校企导师协同和双向交流机制等，持续提升校企师资的育人能力。
6
工程师职业发展
强化毕业生就业服务和职业发展指导，帮助学生明确职业目标，坚定职业理想，积极服务行业产业发展变革，推进校企接续培养。
《标准》在手，未来我们怎么做？
分“三步走”开展卓越工程师学院的认证工作——
建立认证组织机制
组建由部门、学术界、产业界、行业协会等组成的“研究生教育认证委员会”，统筹开展标准建设及认证实施各项工作。
完善配套制度
编制出台认证标准解读、认证实施方案等一系列配套文件，明确具体流程与工作要求，为后续开展认证奠定工作基础。
有序开展认证
先面向部分国家卓越工程师学院启动试点认证，逐步拓展至所有国家卓越工程师学院和达到认证条件的省级、校级卓越工程师学院，全面开展教育认证工作。
同时，我们要加快推进卓越工程师教育认证标准的国际化建设，推动“中国特色”教育认证标准“走出去”，并逐步在海外卓工学院应用推广，全面提升我国工程教育的全球影响力。
小链接：什么是中国卓越工程师培养联合体？
为贯彻落实党决策部署，2023年，在教育部、工业和信息化部、国资委、中国工程院和中国科协的共同支持下，由全国50家高校、企业、国家实验室和行业协会共同组建了中国卓越工程师培养联合体。作为政产学研合作组织，联合体以服务国家战略、深化产教融合、构建教育科技人才共同体为使命，致力于打造卓越工程师自主培养的资源共享网络和协同育人生态。
来源|微言教育，版权归原创作者所有。
深化产教融合！多方合力建强卓越工程师队伍
多管齐下，在、平台、机制等方面采取务实举措
工信部人事教育司副朱秀梅介绍了发挥行业指导作用，加快培养卓越工程师的工作情况——
汇聚人才与产业合力
工信部制定印发《关于加强和改进工业和信息化人才队伍建设的实施意见》，实施卓越工程师薪火计划。
部署实施“制造业人才支持计划”，每年遴选支持300名左右的先进制造技术人才和500名左右的先进基础工艺人才给予保障。
定期举办全国工业和信息化技术技能大赛，推荐产生一批全国五一劳动奖章获得者和全国技术能手。
持续开展产业人才需求预测研究，促进人才供需对接适配，与教育部学生服务与素质发展中心开展战略合作，强化数据共享和平台共建。
增强产教融合育人动力
布局建设1个聚焦数字技术复合能力、5个聚焦专业能力的国家卓越工程师实践基地和50个左右的部级工程师协同创新中心。
围绕新材料、新能源汽车、新一代信息技术等18个重点领域，推荐100余家专精特新中小企业、制造业单项冠军企业等作为高校工程硕博士培养联培单位。
制定发布《数字卓越工程师能力评价规范》，推动工程师国际互认和标准互通。
将卓越工程师等人才培养指标纳入制造业单项冠军企业等评价体系，引导企业把培养卓越工程师作为提升企业综合实力的重要举措。
提升部属高校人才培养能力
工信部所属7所高校均获批建设国家卓越工程师学院，首届毕业生1/3以上在联培企业就业，70%以上投身工业和信息化事业。
推动构建由一流学科专业、精品教材、优秀导师、优质课程、特色平台基地相互支撑的工程硕博士培养体系。
支持工信部所属高校与高新区、研究院所、企业等共建课程、共享资源。
下一步，工信部将持续实施制造业人才支持计划，深化产业人才需求预测，推动校企协同，指导部属高校紧贴国家战略需要，在工程硕博士培养等方面先行先试。
高校围绕招生、培养、学位评价等进行系统性改革
清华大学副校长吴华强介绍清华大学创新卓越工程师培养模式有关情况——
在招生环节，清华大学推动建立企业需求牵引的招生计划生成机制，校企双向紧密对接需求、共同面试选拔。
在培养环节，全面落实“课程学习+专业实践”工学交替的培养模式，遴选优秀企业导师担任实践教授。与企业合作，形成“教室设在产线、课题出自产线、成果回归产线”的闭环育人体系。学生直接参与从研发设计到量产应用的全过程实战。
在学位评价环节，成立跨院系的工程类专业学位评定分委员会，引入企业专家担任学位分委员会的委员，企业专家全程参与评价，重点考察成果的产业价值。
三年多来，专项已招录工程硕博士研究生1430名，联合单位达56家，覆盖14个关键领域，校内26个院系参与其中，参与攻克产业课题千余项，获授权专利百余项。
企业积极构建“保障—资源支持—服务跟进”三维体系
中国航空研究院研究生院王明峰介绍培养卓越工程师有关情况——
中国航空工业集团先后发布《工程硕博士培养工作管理办法》《工程硕博士企业导师管理细则》等，从选拔、实践、管理作出全流程规定。联合清华、北航等32家国内重点高校及航空重点企业，牵头成立“航空领域卓越工程师培养产教联盟”。
建立“全周期跟踪、个性化支持”的服务机制，统一组织工程硕博士参加入企实践前的集中培训，高规格提供组织保障，同时加强日常管理，配备专人负责思政工作。
落实企业导师全程协同指导机制，企业导师深度参与学生论文选题、研究与撰写的各阶段。同时积极组织企业专家参与工程硕博士论文评审与毕业答辩，实现培养环节全闭环。
集团公司通过横向打通系统内面试渠道、签订劳动合同时不再约定试用期、允许提前参加高级职称评审等方式，吸引工程硕博士留企就业。
地方汇聚各界资源，深化科教产教融合协同育人
北京市教委主任李奕介绍北京深化工程硕博士改革，打造产教融合育人新生态的有关情况——
北京市研制《加快建设教育强国首善之区三年行动计划》《加强卓越工程师队伍建设的若干措施》等文件。通过汇聚“政产学研用金”各界资源，建设集成电路国家卓越工程师创新研究院、北京中关村学院、首都医学科学创新中心等育人新载体，支持清华大学等8所高校建强国家卓越工程师学院。
在教育部的支持下，依托市经开区良好的集成电路产业基础，布局建设集成电路国家卓越工程师创新研究院，通过“产业界大线出题、教育界小线答题”的模式，实现校企“三融合”。
推动卓越工程师创新研究院形成并发布“技术探索、产业共性前沿、重点企业发展”课题榜单，并组织入驻高校科研团队进行“揭榜挂帅”，部分成果已经进入产线实践，在相关“卡脖子”技术领域取得新突破。
来源|微言教育，版权归原创作者所有。
《卓越工程师教育认证标准》来了，有哪些新突破？下一步怎么做？
近日，教育部发布《卓越工程师教育认证标准》。《标准》有哪些新突破？提出哪些要求？如何落地？中国教育报记者就相关问题，采访了教育部学位管理与研究生教育司负责人和中国卓越工程师培养联合体有关负责人。和我们一起来看——
《标准》有哪些新突破？
中国卓越工程师培养联合体有关负责人：2024年下半年，教育部指导中国卓越工程师培养联合体汇聚高校、企业、国家实验室等多方力量，系统推进标准研制工作，编制形成《标准》。
《标准》在以我为主的基础上，注重与国际接轨，并引领变革。
一是在认证层次上，是全球首个聚焦工程硕博士教育的认证标准，填补了当前国际工程教育认证体系的空白。二是在认证体系上，强调系统性和有组织，以学院认证系统构建符合中国国情、对接产业需求的全过程评价体系。三是在职业资格上，将推动教育标准与工程师职业资格衔接贯通，为工程师全生涯周期职业发展持续赋能。
总的来说，《标准》的出台将有效保障卓越工程师的机制化、规范化、规模化培养，是建立健全中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系的重要一步。
如何理解《标准》制定的意义？
教育部学位管理与研究生教育司负责人：《标准》是贯彻落实党关于培养造就卓越工程师决策部署的重要举措，是纵深推进卓越工程师培养改革的重要基础，是提升我国高等工程教育国际影响力的重要方式，也是推动卓越工程师学院高质量建设的重要抓手。
人才工作会议以来，在部门、地方、高校、企业共同努力下，卓越工程师培养改革取得积极进展，建设50家国家卓越工程师学院、4家国家卓越工程师创新研究院，首次实现了工程硕博士有组织、成建制、大规模校企联合培养。为纵深推进卓越工程师培养改革，教育部指导有关单位，研究制定了《标准》。
对比国际工程教育标准，《标准》有什么不一样？
中国卓越工程师培养联合体有关负责人：《标准》坚持“卓越导向、面向未来”的理念，有三个鲜明特点。
一是坚持党的领导，解决“为谁培养人”的问题。要求卓越工程师学院加强工程硕博士思想政治教育，大力弘扬红色工程师文化，引导新时代卓越工程师胸怀“国之大者”，筑牢爱党报国、敬业奉献的精神底色。
二是服务国家战略，解决“培养什么人”的问题。要求主动对接国家战略和区域产业发展，在解决企业工程技术难题的实践中培养国家战略人才，为实现高水平科技自立自强提供坚实支撑。
三是深化产教融合，解决“怎么培养人”的问题。支持企业深度参与卓越工程师培养全过程，构建校企“共同招生、共同培养、共同选题、共享成果”与“师资互通、课程打通、平台融通、畅通”的“四共”“四通”机制，破解工程人才培养与生产实践脱节的难题。
《标准》主要内容有哪些？
教育部学位管理与研究生教育司负责人：《标准》以彰显中国特色、树立卓越导向、引领范式变革、提升国际影响为基本原则，主要包含六个方面。
一是“学院定位与组织”，强调坚持党的领导，主动服务国家战略需求和区域发展，搭建校企协同实体平台，建立健全“四共”“四通”机制、学院内部管理机构与运行机制等，充分发挥管理体系、学术体系、实践平台和资源保障的整体效能。
二是“质量保障与持续改进”，重在校企共建内外部培养质量保障体系，强化多主体参与、全链条联动、全要素监测的质量闭环管理，积极引入外部质量评价和产业指导，促进学院管理持续改进和培养质量螺旋上升。
三是“合作与开放”，重在拓展外部资源，建立合作开放机制，强化区域、校企、国际三个维度的交流与合作，深化产学研融合，构建合作开放的办学大格局。
四是“工学交替培养”，重在持续加强卓越工程师思想政治教育，落实立德树人根本任务，调动好高校和企业两个积极性，建立健全卓越工程师全过程培养的标准框架，完善产教融合机制，推动校企共同招生、共同培养、共同选题、共享成果。
五是“校企师资队伍建设”，重在发挥校企双方优势，完善师资队伍结构，建立健全师资队伍遴选标准、审查准入与退出程序、师资培训体系、校企导师协同和双向交流机制等，持续提升校企师资的育人能力。
六是“工程师职业发展”，重在强化毕业生就业服务和职业发展指导，帮助学生明确职业目标，坚定职业理想，建立健全职业资格衔接、职称评价、毕业生跟踪反馈等机制，积极服务行业产业发展变革，推进校企接续培养。
有了《标准》，下一步怎么做？
教育部学位管理与研究生教育司负责人：一是加强宣传解读。把握卓越工程师作为国家战略人才的定位，对《标准》目的、特点、框架等要素进行全面解读，加强社会对《标准》的理解与认识。
二是强化引导作用。围绕《标准》六个方面基本框架，针对性推动卓越工程师学院结合自身实际，规范培养过程，提高培养质量，强化特色发展。
三是试点开展认证。《标准》是开展卓越工程师学院认证的重要依据。由中国工程教育专业认证协会会同有关单位，组建由部门、学术界、产业界、行业协会专家等组成的研究生教育认证委员会，试点开展认证工作，树立卓越导向，推动卓越工程师学院高标准、高质量建设。
四是持续迭代完善。结合认证工作，不断积累经验，迭代完善《标准》和认证体系，加快构建中国特色、世界水平的卓越工程师培养体系。
五是推动标准“走出去”。加强国际借鉴与合作交流，以海外卓越工程师学院为载体，加快推进工程教育国际互认，为世界工程教育提出中国方案、贡献中国智慧。
本文来源｜《中国教育报》2025年12月11日01版，原标题《卓越导向，面向未来——〈卓越工程师教育认证标准〉解读》
本文作者｜中国教育报记者 林焕新 郑翅 高毅哲